Page 13 - ANA PAOLA ARRIAGA PEREZ INFORME
P. 13
Mientras que Lewin (1946, citado en Latorre, 2005), considera que “la investigación, la
acción y la formación son tres elementos esenciales para el desarrollo profesional” los tres vértices
del ángulo deben permanecer unidos en beneficio de sus tres componentes. Investigación-Acción-
Formación. Según este autor la investigación acción tiene un doble propósito, de acción para
cambiar una organización o institución, y de investigación para generar conocimiento y
comprensión. “La investigación acción no es ni investigación ni acción, ni la intersección de las
dos, sino el bucle recursivo y retroactivo de investigación y acción “(p.24).
Por otro lado, Lomax (1990, citado en Latorre, 2005), define la investigación acción como
una “intervención en la práctica profesional con la intención de ocasionar una mejora, la
intervención se basa en la investigación debido a que implica una indagación disciplinada” (p.24).
Después de considerar las diferentes definiciones que los teóricos dan sobre la
investigación acción, concluyo que se presenta como una estrategia poderosa para la mejora
educativa y profesional, no es solo un método de investigación si no un proceso reflexivo que
busca fortalecer al alumnado y profesorado.
1.5.2 Características
La investigación acción cuenta con características específicas en su desarrollo, busca que
sea reflexiva, participativa y con un enfoque de orientación a la mejora continua destacando su
capacidad para generar cambios relevantes en el contexto aplicado.
Por lo que Zuber-Skerritt (1992, citado en Latorre, 2005), señala que la investigación
acción se caracteriza porque es:
1. Práctica, con los resultados y percepción ganados desde la investigación para el avance
del conocimiento en el campo social;
5
