Page 14 - ANA PAOLA ARRIAGA PEREZ INFORME

2. Participativa y colaborativa, y se interesa por los problemas prácticos y la mejora de la

realidad, además es emancipatoria, esto quiere decir que su enfoque no es jerárquico sino

simétrico al establecer una relación de iguales en la aportación a la investigación;

3. Interpretativa, no asumir los resultados desde la visión positiva basados en las respuestas

correctas o equivocadas sino en soluciones basadas sobre los puntos de vista e

interpretaciones de las personas involucradas en la investigación.

4. Critica porque no solo busca mejorar prácticas en su trabajo dentro de las restricciones

sociopolíticas sino también debe actuar como agente de cambio crítico y autocrítico de

dichas restricciones (p.25).

Mientras que Elliott (1993, citado en Latorre, 2005), menciona que la investigación acción

educativa se centra en el descubrimiento y resolución de los problemas, supone una reflexión

simultánea sobre los medios y los fines. La investigación acción es una práctica reflexiva como

una forma de autoevaluación que consiste en evaluar las cualidades de su propio “yo” declara que

también se integra la teoría en la práctica considerando sistemas de valores, ideas y creencias

representadas no tanto en forma profesional como de práctica. Por último, supone el diálogo con

otras u otros profesionales asumiendo responsabilidades en la elaboración de expedientes que

documenten los cambios generados en la práctica y los procesos de deliberación y reflexión (p.26).

Por otro lado, Lomax (1995, citado en Latorre, 2005), menciona seis rasgos importantes en

la investigación acción:

1. Trata de buscar una mejora a través de la intervención, 2. Implica al investigador como

foco principal de la investigación, 3. Debe ser participativa e implica a otras personas más

como investigadores que como informantes, 4 Es una forma rigurosa de indagación que

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