Page 64 - KENYA CELESTE DE LA CRUZ GONZÁLEZ TESIS
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1) Protección sensorial: La toma en consideración de las posibles hipersensibilidades
sensoriales que padezca el alumno o alumna con trastornos del espectro autista
(especialmente en los sentidos del oído, el tacto y la vista) puede resultar fundamental
para facilitar una relación adecuada entre él o ella y su entorno.
2) Organización del entorno o los entornos que rodean al chico o chica: Ante la carencia, en
el alumno o alumna con trastornos del espectro autista, de “parámetros sociales” para
organizar su mundo, es imprescindible organizarlo mediante la introducción de claves
sociales significativas y accesibles a sus capacidades. Se trata de organizar un mundo
con un alto grado de predictibilidad. La organización del entorno debe ser patente tanto
en el plano físico, como en el temporal y en el social.
3) Uso de ayudas visuales: Habrá de tenerse en cuenta los puntos fuertes que el alumno o
alumna presente, uno de ellos es una buena capacidad visoespacial; su pensamiento
visual. Utilizar ayudas visuales (objetos, fotografías, pictogramas ...) para facilitar su
comprensión del mundo que le rodea, de lo que se le dice, de lo que está por venir, es
una pauta imprescindible en su educación. De hecho, habrá de procurarse que toda la
información que se transmita acerca de las normas de clase, tareas y horarios y otras
actividades, tengan un componente visual claro.
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