Page 59 - SOFÍA CAROLINA ZÚNIGA ROSALES INFORME

importante que es brindarles retos significativos, así como un acompañamiento cercano, no solo
para que sigan creciendo en lo académico, sino también en lo personal y social.

Tengo que reconocer la actitud de los alumnos, ya que me encontré con cosas realmente
positivas durante todo el proceso. A pesar de las dificultades que se presentaron, muchos de ellos

demostraron una disposición admirable para involucrarse en las actividades y comprometerse con

el trabajo que se les asignaba.

Algunos alumnos, en particular, mostraron un interés genuino por explorar y enfrentar nuevos

retos, lo que facilitó el ambiente de trabajo y contribuyó al dinamismo del grupo. A lo largo de las
actividades, observé que muchos de ellos no solo aceptaron las tareas con responsabilidad, sino

que también se apoyaron mutuamente para cumplir con los objetivos establecidos.

Aunque no todos los estudiantes mostraron el mismo nivel de involucramiento, la mayoría

demostró un cambio positivo en su actitud a medida que avanzaba el proceso, lo que evidenció su
capacidad para adaptarse a nuevas situaciones y aprender de ellas. Esta evolución en su actitud y

compromiso no solo me dejó una sensación de satisfacción, sino que también me permitió ver el
impacto real de las estrategias implementadas, tanto en su desarrollo académico como personal.

En el proceso de formación inicial, es fundamental reconocer la destacada labor de la tutora,
cuyo perfil profesional y experiencia fueron esenciales a lo largo de todo el proceso. Desde el

inicio, mostró un compromiso constante con el acompañamiento y orientación de las actividades,
brindando apoyo tanto en el desarrollo de proyectos como en la creación y planificación de

secuencias didácticas. Su capacidad para guiar y supervisar de manera efectiva permitió que las

decisiones pedagógicas se tomaran de forma reflexiva y fundamentada, asegurando que cada paso
estuviera alineado con los objetivos de aprendizaje y las necesidades del grupo. Además, su

disposición para resolver dudas generó un ambiente de confianza, lo cual facilitó el proceso de
aprendizaje y permitió que se alcanzaran los resultados esperados en cada fase del proyecto.

En el proceso de desarrollo del plan de acción, se presentaron dificultades relacionadas
principalmente con la gestión del tiempo, las cuales se vieron intensificadas por las múltiples

actividades derivadas de las exigencias de la institución. Estas limitaciones afectaron el

cumplimiento adecuado de las actividades previstas en el primer ciclo de acción. Además, la
dinámica propia de la secundaria, marcada por la cantidad de maestros que los alumnos tienen a

lo largo del día, hizo que la organización y ejecución de las actividades fuera aún más compleja,
lo cual dificultó la continuidad y el seguimiento de las acciones planteadas.

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