Page 54 - SOFÍA CAROLINA ZÚNIGA ROSALES INFORME

4.3.2 Desarrollo y Ejecución del Plan de Acción 3

El tercer ciclo de acción tuvo una duración de tres semanas, comprendidas entre el 24 de marzo

y el 11 de abril. El objetivo principal de esta etapa fue continuar promoviendo el desarrollo y
fortalecimiento de las habilidades colaborativas en los estudiantes con aptitudes sobresalientes de

los tres grados escolares. Para lograrlo, se propuso la creación de un prototipo robótico que

respondiera a una problemática social específica, dando continuidad al enfoque establecido desde
el primer ciclo de acción.

Es importante destacar que la planeación y ejecución de los ciclos anteriores me brindaron
valiosas oportunidades de aprendizaje. Cometí errores que, lejos de representar obstáculos, se

convirtieron en puntos de partida para mejorar. Gracias a esa experiencia, en este tercer ciclo logré
una distribución más eficiente y equilibrada de las actividades programadas, lo que permitió un

mejor aprovechamiento del tiempo y una mayor participación de los estudiantes.

Por esta razón, se decidió continuar trabajando con los estudiantes organizados en dos equipos,

con el propósito de diseñar y construir una maqueta que sirviera como escenario de interacción
para el robot. Esta maqueta debía responder tanto a los requerimientos estéticos como funcionales

del proyecto, permitiendo al robot desempeñar sus tareas de manera efectiva dentro de un entorno

simulado.

Para lograrlo, se optó por integrar al equipo de construcción con el de programación, de manera
que ambos colaboraran estrechamente en la verificación de la compatibilidad entre la maqueta y

las funciones programadas en el robot. Esta sinergia fue clave para asegurar que cada elemento del

entorno diseñado respondiera adecuadamente a las acciones del robot, tales como el
reconocimiento de obstáculos, la navegación por el terreno o la activación de mecanismos

específicos.

Por su parte, el equipo de artes asumió la responsabilidad de diseñar y construir todos los

componentes físicos de la maqueta, incluyendo el terreno, los obstáculos y las estructuras
necesarias. Su labor no solo se enfocó en la estética, sino también en garantizar que cada elemento

estuviera correctamente dimensionado, posicionado y construido para facilitar la interacción del

robot dentro del escenario. Esta división de tareas, basada en el trabajo colaborativo, permitió que
cada grupo aportara desde sus fortalezas al desarrollo de un proyecto integral y funcional.

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