Page 55 - SOFÍA CAROLINA ZÚNIGA ROSALES INFORME

Esta mejora en la organización no solo impactó positivamente en el desarrollo del prototipo,
sino también en la calidad del trabajo colaborativo y en la consolidación de un ambiente de

aprendizaje más dinámico y enfocado.

4.3.3 Evaluación 3

Para la evaluación, utilicé una herramienta sumamente valiosa: la observación directa. El
hecho de presenciar de primera mano el trabajo que los estudiantes realizaban, así como la manera

en que interactuaban entre ellos, me permitió identificar áreas de mejora y rediseñar ciertas rutas

de trabajo con el objetivo de obtener mejores resultados.

No obstante, consideré oportuno complementar esta técnica con un instrumento de evaluación
individual para cada alumno. En el ciclo anterior, los estudiantes habían respondido una

autoevaluación que me brindó una visión clara sobre cómo percibían su propio desempeño. Sin

embargo, como docentes, podemos observar aspectos que muchas veces ellos, desde su rol de
estudiantes, no logran identificar con claridad.

Por ejemplo, algunos alumnos podían pensar que el foco de evaluación era únicamente el

producto final —en este caso, el robot—, cuando en realidad mi interés principal estaba en valorar

los procesos que llevaron a su creación: cómo enfrentaron los desafíos, de qué manera propusieron
soluciones, y, sobre todo, cómo colaboraron activamente en equipo para superarlos. Evaluar esos

aspectos me permitió reconocer no solo el desarrollo de habilidades técnicas, sino también el
fortalecimiento de competencias colaborativas y de pensamiento crítico.

Utilicé un instrumento de evaluación tipo checklist, cuyo propósito fue valorar de manera
integral el desarrollo de las habilidades colaborativas de mis estudiantes, prestando especial

atención no solo al resultado final del proyecto, sino también a los procesos que cada uno llevó a
cabo dentro del trabajo en equipo. A través de criterios específicos y observables, este instrumento

me permitió identificar tanto las fortalezas como las áreas de oportunidad de cada alumno en

aspectos clave como la comunicación, el liderazgo, la empatía, la toma de decisiones y la
resolución de conflictos. Además, me resultó muy útil para llevar a cabo una evaluación formativa,

ya que me permitió observar el progreso a lo largo del tiempo, ofrecer retroalimentación oportuna

y ajustar mis estrategias de intervención cuando fue necesario. Considero que este checklist
también favoreció la autorreflexión en los estudiantes, ayudándolos a reconocer su rol dentro del

equipo y a tomar mayor conciencia sobre la importancia de colaborar, respetar y comprometerse
con los objetivos comunes.

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