Page 40 - TALIA XIMENA MARTINEZ GALVÁN TESIS
P. 40
40
Bronfenbrenner (1987), con su teoría ecológica del desarrollo, resalta que el microsistema
familiar tiene un impacto directo en la construcción de habilidades y en la adaptación a entornos
escolares. Además, autores como Piaget (1950) enfatiza la necesidad de que las familias
comprendan las etapas cognitivas del desarrollo para adecuar sus estrategias de apoyo a las
capacidades de cada niño.
Las características de las familias, como su estructura, nivel socioeconómico y acceso a recursos
influyen significativamente en su capacidad de respuesta. Según Ainscow (1999), las
desigualdades sociales pueden amplificar las dificultades en la atención de necesidades
educativas, por lo que la colaboración entre familias e instituciones se vuelve imprescindible.
No obstante, los desafíos son múltiples y complejos por lo que en el contexto actual las familias
enfrentan problemas como el acceso desigual a recursos tecnológicos, cambios en las dinámicas
familiares debido a factores laborales y la falta de capacitación para hablar sobre las NEE.
Gardner (1983), con su teoría de las inteligencias múltiples, destaca la necesidad de que las
familias identifiquen y potencien las habilidades únicas de cada individuo, trabajando de la
mano con los sistemas educativos para garantizar un desarrollo integral. Los cambios sociales
han dado lugar a nuevas formas de convivencia y organización familia, lo que exige una
constante adaptación de los roles, así como de las estrategias familiares.
Según Montessori (1949), la educación debe centrarse en fomentar la independencia y la
autoconfianza, principios que la familia debe promover en casa. En este contexto, la
colaboración entre familias, educadores y comunidades es fundamental para superar las barreras
educativas y construir sistemas inclusivos que valoren la diversidad. La familia no solo enfrenta
