Page 265 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME

De forma general, observé que aumentó la motivación de los alumnos para asistir al aula

de recursos, debido a la nueva dinámica de trabajo y la manipulación de material innovador y

llamativo para captar su atención. Además de un pequeño avance en el aumento de la conciencia

de los errores en las producciones escritas, pues traté de incentivar la autocorrección a partir del

análisis auditivo y visual de las palabras, de modo que promoví una mayor reflexión sobre su

propio proceso de lectura y escritura.

Por otra parte, al poner en práctica habilidades de sistemas sensoriales múltiples los niños

se mantenían activos de forma constante. Por lo tanto, aumentaron su repertorio de letras

reconocidas en palabras comunes, trabajaron de manera simultánea la pronunciación,

fortalecieron sus habilidades físicas, incrementaron la conciencia sobre su cuerpo con el entorno,

identificaron sus preferencias para el trabajo en el aula, expresaron su emoción por entrar en

contacto con los recursos y tuvieron la oportunidad de entrar en contacto con actividades con

estímulos controlados.

Ahora bien, hay áreas que se deben de fortalecer para obtener avances en los siguientes

ciclos. Entre ellas se encuentra la atención, el control inhibitorio y promover una actitud positiva

ante estas habilidades académicas. Seleccioné estos aspectos puesto que evidencié que muchos

alumnos presentan dificultades para concentrarse durante las actividades y a menudo se distraen

con facilidad, otros desean terminar con rapidez sus escritos e ignoran la estructuración correcta

y con sentido de palabras, mientras que unos cuantos muestran resistencia a escribir en el

cuaderno después de la exploración en texturas.

4.1.4 Reflexión 1

Una vez culminado el primer ciclo de intervención reconocí que los resultados obtenidos

fueron inesperados, pues con anterioridad al tener la oportunidad de trabajar con los alumnos

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