Page 267 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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un procesamiento sensorial definido, con sugerencias de adecuaciones y con el conocimiento de
las características de un ambiente multisensorial, es más sencillo estructurar las actividades de
acuerdo a la jerarquía sensorial que se establece para priorizar ciertos sistemas sensoriales y con
ello elaborar proyectos que se flexibilicen con los contenidos del plan y programas de estudio.
Respecto a la implementación de la dieta sensorial fue una estrategia acertada pues se
aprovechó el tiempo desde el segundo en el que iniciaba la sesión, además de que me permitió
reconocer aspectos que no había observado. Por ejemplo, la necesidad de trabajar la
coordinación motriz, aumentar los ejercicios de cruce de línea media, favorecer el esquema
corporal y descubrir que estas áreas de oportunidad tienen impacto en la forma en la que escriben
y leen, por lo tanto, las aplicaría el resto de la jornada de práctica. También permiten agregar
variabilidad y romper con la dinámica tradicional de atención por subgrupos.
En lo que concierne al material, considero que cumplió con mis expectativas y los
alumnos lo disfrutaron al máximo puesto que cumplía con diversas características: llamativo,
interactivo, concreto, diverso, motivante, funcional, flexible y con facilidad de uso para los
participantes. Estas cualidades me permitieron salir de mi zona de confort, buscar recursos
diferentes, innovar en mis estrategias pedagógicas y adaptarlos a los perfiles sensoriales, además
de convertir objetos cotidianos en herramientas de aprendizaje sensorial. De modo que el
material enriqueció la experiencia educativa y a través de él reconocí nuevas formas de conectar
con los niños.
Aún con estos aspectos positivos, se presentaron elementos que no funcionaron en su
totalidad, por ejemplo, un seguimiento lineal para aplicar las actividades, el uso de espacios con
tapetes y el horario de atención para cumplir con las intervenciones el número de veces para cada
subgrupo. Por una parte, no se pudieron realizar las actividades con la secuencia establecida por
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