Page 26 - VALERIA JUDA PALOMO CASTRO INFORME

Estas observaciones las complementé con el análisis de algunos documentos

institucionales y reportes de avance, los cuales revelaron que, aunque las

habilidades adaptativas eran parte de los objetivos pedagógicos, su tratamiento

no siempre respondía a una planeación sistemática ni a una evaluación continua.

Este desfase entre la intención educativa y la práctica concreta motivó mi

interés por intervenir en esta área con una propuesta que permitiera generar

cambios visibles y sostenibles en el desarrollo de dichas habilidades.

Así, la situación problemática que pretendí atender con el plan de acción fue

la escasa presencia y efectividad de estrategias diversificadas para el

fortalecimiento de habilidades adaptativas en jóvenes del CAM, con el

propósito de favorecer su mayor autonomía, participación y bienestar. Las

evidencias obtenidas al inicio del proceso constituyeron el punto de partida para

diseñar e implementar acciones pedagógicas que pudieran ser evaluadas en

función de los avances observables en el desempeño de los estudiantes a lo

largo de la intervención.

2.4 Diagnóstico del Problema

Durante el proceso diagnóstico, apliqué observaciones directas, registros

anecdóticos, entrevistas informales y actividades de evaluación diagnóstica

enfocadas en tres áreas principales de las habilidades adaptativas: habilidades

conceptuales, sociales y prácticas. Los resultados mostraron que, si bien los

jóvenes manifestaban avances en ciertos aspectos, también presentaban

importantes áreas de oportunidad, principalmente en la toma de decisiones, el

manejo del tiempo y del dinero, la resolución de conflictos y el autocuidado.

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