Page 27 - VALERIA JUDA PALOMO CASTRO INFORME
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Evidencié también que las rutinas escolares no siempre propiciaban
situaciones que permitieran ejercitar estas habilidades de manera significativa y
funcional. Asimismo, observé que los estudiantes requerían apoyos específicos
y estrategias diversificadas que les ayudaran a aplicar lo aprendido en contextos
reales o simulados, y no solamente en actividades escolares estructuradas.
Este diagnóstico inicial me proporcionó una base sólida para el diseño del
plan de acción, permitiéndome establecer objetivos claros y pertinentes, así
como seleccionar estrategias acordes a las necesidades individuales y grupales
del alumnado. La comparación futura con las evidencias recopiladas al final del
proceso permitirá valorar los efectos reales de la intervención y los avances
alcanzados en el desarrollo de sus habilidades adaptativas.
Agregué en el apartado de ¨apéndices¨ las evaluaciones que se realizaron a
los alumnos antes de iniciar el plan de acción para comparar con las mismas
evaluaciones después de haber ejecutado las actividades en beneficio del
desarrollo de sus habilidades adaptativas.
Si bien, mostraban habilidades en su mayoría desarrolladas de manera
satisfactoria, busqué optimizar las que ya estaban desarrolladas y comenzar a
desarrollar las que se encontraron en un nivel bajo.
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