Page 32 - VALERIA JUDA PALOMO CASTRO INFORME
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Estas habilidades son específicamente relevantes en personas con
discapacidad intelectual ya que su desarrollo favorece la autodeterminación, la
participación en la comunidad y la mejora de su calidad de vida. Además,
constituyen un criterio central para la evaluación del funcionamiento adaptativo
y la planificación de apoyos adecuados en contextos escolares y sociales
(Verdugo et al., 2010).
3.4. Calidad de vida
La calidad de vida individual se entiende hoy en el modelo propuesto por
Schalock y Verdugo, (2007) como ¨Un estado deseado de bienestar personal
compuesto por varias dimensiones centrales que están influenciadas por factores
personales y ambientales. Estas dimensiones centrales son iguales para todas las
personas, pero pueden variar individualmente en la importancia y valor que se
les atribuye. La evaluación de las dimensiones está basada en indicadores que
son sensibles a la cultura y al contexto en que se aplica. ¨ (p.19)
El desarrollo de la autonomía es un componente esencial en la formación
integral de los alumnos con discapacidad intelectual, ya que permite fortalecer
su autodeterminación, independencia funcional y participación en la vida
cotidiana. En el contexto de los Centros de Atención Múltiple (CAM), trabajar
la autonomía representa un eje clave para promover la inclusión educativa y
social, así como para mejorar la calidad de vida de los estudiantes.
3.5. La autonomía
De acuerdo con Verdugo y Schalock (2009), la autonomía se refiere a la
capacidad de una persona para tomar decisiones por sí misma, asumir
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