Page 37 - VALERIA JUDA PALOMO CASTRO INFORME
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• El uso de apoyos visuales y pictogramas, que facilitan la comprensión de
instrucciones y secuencias de actividades.
• La enseñanza directa de habilidades funcionales, como el uso del dinero, la
preparación de alimentos o el manejo del transporte público.
• El entrenamiento en habilidades sociales, mediante juegos de roles,
dramatizaciones y dinámicas grupales que promuevan la interacción y la
autorregulación emocional.
• El aprendizaje basado en la comunidad, que permite a los jóvenes practicar sus
habilidades en escenarios reales, como tiendas, mercados o servicios públicos.
• El trabajo colaborativo con la familia, que garantiza la continuidad de las
habilidades aprendidas en el contexto escolar al entorno familiar y social.
Estas estrategias no solo mejoran el funcionamiento adaptativo, sino que
también favorecen la autoestima, la autodeterminación y la calidad de vida de
los jóvenes con discapacidad intelectual. Su aplicación debe ser flexible y
ajustada a las necesidades individuales, promoviendo siempre entornos
accesibles y respetuosos de la diversidad.
3.9.3. Aprendizaje en contextos reales
El aprendizaje en contextos reales es una estrategia pedagógica centrada en
la vivencia directa y significativa del conocimiento. Este enfoque plantea que
los estudiantes aprenden mejor cuando están inmersos en situaciones auténticas,
funcionales y vinculadas a su vida cotidiana. En el caso de personas con
discapacidad intelectual, esta metodología resulta especialmente efectiva para el
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