Page 12 - GERARDO FLORES CARDENAS INFORME
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grupos de 1.º a 3.º de la USAER #5, pues eran quienes, según el PEMC y
mis propias observaciones, requerían apoyos personalizados: refuerzos en
conciencia fonológica, técnicas de segmentación de sílabas y dinámicas
kinestésicas que facilitaran la correspondencia grafema–fonema y
reforzaran su motivación.
A partir de esa necesidad, decidí desarrollar este trabajo de
investigación-acción titulado “Estrategias diversificadas para favorecer las
Necesidades Educativas Específicas en alumnos de 1.º a 3.º de primaria de
la USAER”. El objetivo fue diseñar y aplicar actividades que respondieran
directamente a las dificultades observadas, utilizando el juego como
herramienta principal para impulsar la conciencia fonológica y fortalecer el
vínculo entre fonema y grafema, con el fin de brindar a cada estudiante
mejores condiciones para aprender a leer y escribir con seguridad y
autonomía.
1.2 Justificación
Esta investigación nació desde la práctica, al convivir día con día con
alumnos que, pese a sus ganas de aprender, no lograban avanzar al mismo
ritmo que sus compañeros debido a dificultades relacionadas con el
principio alfabético. Al notar esto, y en conjunto con la maestra titular,
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