Page 76 - GERARDO FLORES CARDENAS INFORME
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V. Conclusiones
Al concluir este trabajo de titulación, confirmé que las estrategias
diversificadas diseñadas para favorecer las necesidades educativas
específicas en alumnos de 1.º a 3.º de primaria del servicio de la USAER
fueron efectivas y dejaron aprendizajes duraderos.
Se evidenció un notable avance en la conciencia fonológica, pues los
alumnos pasaron de titubear ante fonemas complejos a identificarlos con
agilidad, y la relación fonema–grafema se consolidó, traduciéndose en una
lectura más fluida y producciones escritas más precisas; además, emergió la
metacognición, ya que los niños reconocían y comentaban sus propios
avances y dificultades tras cada actividad. No obstante, algunos estudiantes,
como Eder y José Ángel, continuaron vacilando al pronunciar /r/, /p/ y /d/,
y la segmentación de sílabas compuestas siguió siendo un reto para varios,
lo que subraya la necesidad de apoyos fonéticos más detallados. Asimismo,
la planificación no siempre incluyó estaciones simultáneas ni roles
rotativos, lo que generó tiempos de espera para quienes avanzaban con
mayor rapidez. Todas estas conclusiones se basan en la observación directa,
los registros anecdóticos, las listas de cotejo y las actividades de cierre.
.
El enfoque dirigido a las NEE de cada alumno, que partió de evaluar el
contexto e identificar sus necesidades particulares, me permitió
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