Page 71 - GERARDO FLORES CARDENAS INFORME
P. 71
Ajustes: Al notar confusiones grafema–fonema amplié el modelado:
dibujé en la pizarra el trazo de la letra y señalé en un pictograma la posición
de labios/lengua mientras comentaba el sonido.
SILA-BOTA.
Inicio: Formamos un círculo y repasamos brevemente los fonemas
trabajados.
Desarrollo: Lancé la pelota pronunciando un fonema o sílaba; el
receptor debía pasarla suavemente al compañero después de decir en voz
alta una palabra que comenzara con ese sonido.
Ajustes: Cuando el ritmo superó la capacidad de respuesta de algunos,
coloqué tarjetas de referencia en el centro y sustituí el cronómetro de arena
por un semáforo visual de tres colores, regulando así la presión temporal
sin afectar la motivación.
• Algunos alumnos interrumpían al hablar fuera de turno: reforcé la norma de
levantar la mano antes de intervenir.
• Se detectaron pases demasiado fuertes en “SILA-BOTA”: recordé la regla
de pase suave y ajusté la distancia entre participantes.
• Surgieron dudas con sílabas trabadas (“tra”/“tri”): incorporé micro
explicaciones y dibujé pictogramas adicionales en la pizarra para aclarar la
articulación.
61
