Page 67 - GERARDO FLORES CARDENAS INFORME
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El manejo del tiempo resultó desafiante: algunas actividades duraron
más de lo previsto, sobre todo al reorganizar materiales o repetir
explicaciones. El componente motriz desplazó ocasionalmente la atención y
generó desorden cuando los turnos no estaban bien regulados. En ciertos
casos el nivel de dificultad de las sílabas fue elevado para algunos alumnos,
provocando confusión y desmotivación.
Debí planificar con mayor detalle los tiempos, previendo pausas para
reorientar la actividad y diferenciando consignas y materiales según el nivel
de cada alumno. Anticipé insuficientemente las dificultades motrices y de
atención, por lo que diseñaré variantes más accesibles.
Establecí roles claros dentro de los equipos para mejorar la organización y
utilicé materiales visuales más evidentes (letras grandes, imágenes
contrastadas). Preparé materiales con mayor antelación y empleé el
semáforo visual para regular la presión temporal. En adelante, integraré
también minijuegos digitales breves, canciones o rimas para activar la
conciencia fonológica, y ejercicios de autorregulación emocional para
ayudar a los alumnos a manejar la frustración ante los errores.
Confirmé que era necesario abrir un tercer ciclo: aún quedaban rezagos
en la segmentación silábica y en la combinación de sílabas complejas. Para
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