Page 65 - GERARDO FLORES CARDENAS INFORME
P. 65
pronunciar algunas palabras con silabas trabadas) sin embargo hubo una
menor vacilación que en el ciclo anterior.
En las consignas finales de “Pisa la letra correcta” y “Circuito de
Palabras Encadenadas” plantié a los alumnos formar y leer palabras a partir
de imágenes o sílabas reunidas. La coherencia de las palabras construidas
(por ejemplo, “pato”, “mamá”, “sol”) y la confianza al pronunciarlas se
convirtieron en indicadores clave del progreso. Registré que cuatro de cada
cinco alumnos completaron la tarea sin errores de segmentación, frente a
solo dos en el primer ciclo.
En conjunto, las evidencias mostraron que:
• Mejoró la asociación fonema-grafema: la mayoría identificó
letras y sílabas con mayor rapidez y las relacionó
correctamente con imágenes.
• Aumentó la participación: los entornos lúdicos motivaron a
quienes antes se mostraban inseguros; el trabajo en parejas
potenció el apoyo mutuo.
• Persistieron dificultades puntuales: algunas sílabas
compuestas siguieron causando errores de segmentación y
combinación, aspecto que quedó marcado para el diseño del
siguiente ciclo.
• Fue necesario adaptar el ritmo: los alumnos con mayores
necesidades requirieron más tiempo y acompañamiento
individual, lo que me llevó a replantear el uso del
55
