Page 62 - GERARDO FLORES CARDENAS INFORME
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• Anticipé adaptaciones motrices: señalar en lugar de
saltar, apoyo de compañero y uso de semáforo
visual.
• Mantener la misma estructura y formato que en el
ciclo 1 para asegurar coherencia en la presentación.
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Pisa la letra correcta. Presenté el fonema en una imagen impresa para
que posteriormente, los alumnos pisaran la tarjeta correcta en el suelo. Al
identificar que Eder y Gerald se quedaban fuera por dificultades motrices,
les permití señalar la tarjeta mientras un compañero la pisaba. Cuando
surgieron confusiones entre “ma” y “pa”, separé las tarjetas y reforcé
verbalmente cada fonema antes de reanudar la ronda.
Circuito de Palabras Encadenadas. Dispuse tres estaciones demarcadas
con conos y flechas de color. Cada estudiante recogió una sílaba por
estación y, al regresar, ordenó las cuatro tarjetas para formar una palabra.
Observé que Víctor y José Ángel invertían sílabas trabadas, así que mostré
un modelo en la pizarra y autoricé una segunda vuelta sin penalización, lo
que redujo sus errores de segmentación.
Brinca y Forma la Palabra. Tracé una “rayuela fonémica” con cinta
adhesiva, cada cuadro con una sílaba distinta. En parejas, los alumnos
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