Page 57 - GERARDO FLORES CARDENAS INFORME
P. 57
• Surgieron comentarios espontáneos de logro (“¡Puedo leer la
mía!”, “Gané porque ayudamos todos”) que no aparecieron
en la fase diagnóstica.
Estos indicios cualitativos respaldaron la afirmación de que las
estrategias lúdicas elevaron la motivación grupal, aunque todavía no se
dispuso de mediciones numéricas sistemáticas.
4.1.4 Reflexión 1
Resultados obtenidos. La mayoría del alumnado mejoró su conciencia
fonémica y su seguridad al escribir palabras básicas, superando la
confusión inicial.
• Aspectos que funcionaron. La combinación de juego y movimiento
especialmente “Salto de letras” y “Carrera de palabras”, los ajustes
inmediatos y la retroalimentación constante favorecieron la
participación y el aprendizaje.
• Aspectos que no funcionaron. “Pescando letras” se tornó lenta y
frustrante para quienes poseen menor destreza motriz; la presión
temporal en “Carrera de palabras” propició nerviosismo a quienes
tardaban más en procesar la información.
47
