Page 53 - GERARDO FLORES CARDENAS INFORME
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movimiento) para atender distintos estilos de aprendizaje. Dejé márgenes
de adaptación según la respuesta del grupo.
El sonido oculto. Mostré tarjetas ilustradas y pronuncié un fonema
inicial; los alumnos relacionaron sonido e imagen. Al detectar dudas,
extendí la explicación y di ejemplos adicionales.
Carrera de palabras. Los equipos formaron palabras con fichas en el
pizarrón contrarreloj. La presión motivó a la mayoría, pero estresó a
quienes requerían más tiempo; reduje palabras por ronda y asigné
“ayudantes” internos.
Salto de letras. El alumnado saltó sobre la letra que correspondía al
sonido. Ante la euforia y las aglomeraciones, organicé grupos pequeños y
turnos claros.
Pescando letras. “Pescaron” sílabas con cañas imantadas para formar
palabras. Los alumnos con menor destreza motriz se frustraron, así que
brindé apoyo individual y fomenté la ayuda entre pares, aunque la actividad
duró más de lo planeado.
“Pescando letras” resultó compleja y disminuyó la motivación de
algunos.
“Salto de letras” y “Carrera de palabras” ocasionaron descontrol
momentáneo; ajusté reglas y tiempos sobre la marcha. La necesidad de
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