Page 167 - ALEJANDRA DE LEÓN SOLIS TESIS

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conductas desorganizadas y una mayor capacidad para permanecer dentro de las actividades

terapéuticas y educativas.

Estos resultados coinciden con lo planteado por Ayres respecto a la teoría de integración

sensorial, donde se establece que el procesamiento adecuado de los estímulos permite una mejor

organización de las respuestas conductuales, emocionales y adaptativas. Asimismo, se

relacionan positivamente con lo expuesto por Delgado y Sánchez (2015), quienes identificaron

mejoras significativas en atención, conducta e interacción social a partir de la estimulación

sensorial proporcionada por el movimiento tridimensional del caballo. De igual manera, Fierro

et al. (2018) señalaron que el calor corporal del caballo, los impulsos rítmicos y el entorno

natural favorecen procesos de regulación emocional y sensorial en niños con TEA.

En este sentido, la investigación permitió reconocer que la regulación sensorial

constituye una base fundamental para el aprendizaje y la participación de los alumnos con TEA.

Cuando los estudiantes lograban un mayor equilibrio sensorial durante las sesiones de

equinoterapia, también se observaba una mayor disposición hacia la comunicación, la atención

conjunta y la interacción con otras personas.

Respecto a la segunda pregunta específica: ¿Cuál es el nivel de desarrollo independiente

de las habilidades comunicativas en alumnos con trastorno del espectro autista que participan en

equinoterapia?, se identificó que los alumnos presentaron avances en intención comunicativa,

seguimiento de instrucciones, contacto visual, expresión verbal y no verbal, así como en la

capacidad para establecer intercambios comunicativos funcionales.

Al inicio del proceso, varios alumnos manifestaban dificultades importantes para

expresar necesidades, mantener atención compartida o responder a estímulos sociales. No