Page 168 - ALEJANDRA DE LEÓN SOLIS TESIS
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obstante, conforme avanzaron las sesiones, se observó una mayor búsqueda de interacción con
docentes, terapeutas, caballerango y compañeros, así como una disminución en conductas de
evitación comunicativa.
Estos hallazgos coinciden con las aportaciones de Patiño & Barrera (2016), quienes
encontraron una relación significativa entre la equinoterapia y el fortalecimiento de habilidades
comunicativas y sociales en niños con trastornos del neurodesarrollo. De igual forma, Fierro et
al. (2018) identificaron mejoras en la comunicación verbal y no verbal, el contacto visual y la
disposición para interactuar socialmente.
La presente investigación permite comprender que la equinoterapia no solamente actúa
como una terapia motriz o física, sino como un espacio pedagógico y sensorial que favorece
procesos comunicativos funcionales. El entorno estructurado, la interacción constante con el
caballo y con el equipo interdisciplinario, así como la motivación que genera la actividad,
permiten que los alumnos desarrollen formas más espontáneas de comunicación e interacción.
En relación con la tercera pregunta específica: ¿Cuál es el nivel de desarrollo de las
habilidades sociales en alumnos con trastorno del espectro autista que participan en
equinoterapia?, los resultados mostraron avances en interacción con pares y adultos, tolerancia a
la convivencia, participación grupal, seguimiento de normas, respeto de turnos y establecimiento
de vínculos afectivos.
Durante las observaciones realizadas se identificó que los alumnos comenzaron a
mostrar mayor disposición para convivir y compartir espacios con otras personas, disminuyendo
conductas de aislamiento y rechazo. Asimismo, se evidenció una mayor participación en
