Page 56 - MARÍA FERNANDA HERNANDEZ ALVARADO INFORME
P. 56
Adapté un enfoque formativo que incluyó evaluación inicial, procesual y final. La
evaluación inicial permitió identificar las necesidades adaptativas de los alumnos; la
evaluación procesual facilitó el seguimiento de avances y ajustes en las estrategias; y la
evaluación final permitió valorar el impacto del plan de acción en el fortalecimiento de las
habilidades comunicativas. Este proceso evaluativo favoreció la toma de decisiones
pedagógicas fundamentadas y la mejora continua de la práctica docente.
Por su parte, la evaluación formativa se centra en el seguimiento del aprendizaje
durante el proceso educativo, con la finalidad de retroalimentar tanto al alumno como al
docente. Este tipo de evaluación permite identificar áreas de mejora y ajustar las estrategias
pedagógicas de manera oportuna.
1.2.7 Propuesta de mejora
Para la elaboración del presente informe de análisis y reflexión apliqué un plan de
acción, el cual se refiere a una propuesta organizada y sistemática de actividades diseñadas
para atender la problemática detectada en el contexto educativo, con el propósito de mejorar
los procesos de aprendizaje y favorecer el desarrollo integral del alumno. De acuerdo con
Kemmis y McTaggar (1988), un plan de acción forma parte del proceso de intervención
dentro de la investigación-acción y permite planificar, ejecutar, observar y reflexionar sobre
las prácticas educativas con la finalidad de transformarlas de manera consciente y
fundamentada.
55
