Page 89 - MARÍA FERNANDA HERNANDEZ ALVARADO INFORME
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Durante la actividad, los alumnos observaban pictogramas de animales en la Tablet y
escuchaban el nombre y sonido correspondiente de cada uno. Posteriormente, introducían las
manos en un recipiente con lentejas para buscar tarjetas escondidas de animales,
favoreciendo la exploración táctil y la atención. Una vez encontrada la tarjeta, identificaban
el animal mediante señalamiento y realizaban intentos de imitación del sonido
correspondiente mediante vocalizaciones, balbuceos o aproximaciones verbales.
Este proceso se favoreció mediante la repetición, el modelado y el uso de apoyos
visuales llamativos, logrando que algunos alumnos asociaran el sonido con la imagen y
mantuvieran mayor atención durante la actividad.
La secuencia didáctica tres “Texturas y emociones” estuvo orientada al
reconocimiento y expresión de emociones mediante experiencias sensoriales y apoyos
visuales.
Durante su aplicación, los alumnos observaban tarjetas con distintas texturas y
pictogramas de emociones como “me gusta” y “no me gusta”, mientras le explicaba el
significado de cada emoción mediante gestos y modelado verbal. Posteriormente, introducían
la mano en un cubo sensorial para explorar diferentes materiales a través del tacto,
identificando posteriormente la textura encontrada.
Después expresaban si la sensación les agradaba o desagradaba mediante
pictogramas, señalamientos, sonidos o expresiones faciales. Asimismo, buscaban fuera del
cubo la tarjeta correspondiente a la textura explorada, fortaleciendo la asociación visual y
táctil.
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