Page 94 - MARÍA FERNANDA HERNANDEZ ALVARADO INFORME
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En este sentido, la inclusión del nivel “en proceso” responde a la necesidad de
reconocer los avances graduales de los alumnos, especialmente en contextos de educación
especial, donde el aprendizaje se construye de manera progresiva y requiere apoyos
constantes.
La lista de cotejo la organicé en categorías específicas relacionadas con el desarrollo
del lenguaje y la comunicación, tales como: comunicación aumentativa y alternativa,
comprensión de consignas, intención comunicativa, lenguaje oral, interacción social y
participación en conversaciones.
Cada una de estas áreas integró indicadores observables que permitieron valorar
conductas como la comprensión de pictogramas, el seguimiento de instrucciones, la
expresión de necesidades, el uso del lenguaje oral y la interacción con otros.
La información fue recabada mediante la observación directa durante la aplicación de
las actividades, registrando el desempeño de los alumnos en cada uno de los indicadores, así
como observaciones cualitativas que permitieron complementar la interpretación de los
resultados.
Resultados del Instrumento de evaluación de habilidades adaptativas conceptuales de
lenguaje y comunicación del Ciclo 1.
A partir de la aplicación del instrumento, identifiqué que el alumno Evan presenta
avances en el uso de pictogramas, ya que logra utilizarlos para comunicarse, expresar
necesidades y reconocer apoyos visuales.
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