Page 97 - MARÍA FERNANDA HERNANDEZ ALVARADO INFORME
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No obstante, en ocasiones logra seleccionar pictogramas para expresar
necesidades cuando se encuentra autorregulado.
En la comprensión de consignas, el alumno se encuentra en proceso en
consignas simples, ya que logra comprenderlas inicialmente, pero presenta dificultad
para mantener la atención.
Además, no logra seguir instrucciones de dos acciones, realizando únicamente
una a la vez, y requiere apoyo constante y modelado.
Respecto a la intención comunicativa, este es limitado, ya que se comunica
principalmente mediante señalamientos cuando se le solicita o mediante contacto
físico, como tomar de la mano al adulto. No inicia interacción de manera espontánea.
En el lenguaje oral, no nombra objetos ni utiliza palabras o frases, presentando
únicamente balbuceos. Sin embargo, logra expresar emociones mediante gestos y
responde a estímulos visuales, especialmente con pictogramas.
En la interacción social y participación, observé que no mantiene contacto
visual constante ni respeta turnos, aunque muestra atención en actividades con apoyos
visuales llamativos. Asimismo, responde mediante gestos, sonidos o balbuceos, y en
algunas actividades imita sonidos cuando se le solicita.
En general, el alumno requiere apoyo significativo en el desarrollo de la
comunicación, el lenguaje y la atención, siendo necesario fortalecer su participación
mediante estrategias visuales y sensoriales, considerando la importancia de la
asistencia constante para favorecer su progreso.
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