Page 100 - MARÍA FERNANDA HERNANDEZ ALVARADO INFORME
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Además, requiere apoyo para expresar emociones mediante apoyos visuales.
En la interacción social y participación, no mantiene contacto visual constante
ni muestra interés espontáneo en las actividades, participando solo cuando se le
insiste.
No obstante, logra respetar turnos breves y responde mediante sonidos o
señalamientos cuando se le habla.
En conclusión, el alumno requiere apoyo significativo en el desarrollo de la
comunicación, la atención y la interacción social, siendo necesario continuar con el
uso de apoyos visuales, estrategias sensoriales y acompañamiento constante.
Resultados del Instrumento de evaluación de habilidades adaptativas
conceptuales de lenguaje y comunicación del Ciclo 1.
A partir de la aplicación del instrumento, identifiqué que el alumno Roberto
presenta dificultades en el área de comunicación aumentativa y alternativa, ya que no
se encuentra familiarizado con el uso de pictogramas; sin embargo, logra utilizar
algunas tarjetas cuyo significado reconoce para comunicarse. Asimismo, aún no logra
seleccionar pictogramas se manera adecuada y autónoma para expresar necesidades,
aunque reconoce apoyos visuales cuando se le presentan.
En comprensión de consignas, el alumno se encuentra en proceso, ya que
comienza a comprender indicaciones simples, pero presenta dificultad para seguir
instrucciones de dos acciones, realizando solo una a la vez. Además, requiere apoyo
constante, modelado y gestos para lograr seguir indicaciones.
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