Page 92 - MARÍA FERNANDA HERNANDEZ ALVARADO INFORME
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Todas las secuencias didácticas se desarrollaron bajo una estructura de inicio,
desarrollo y cierre, incorporando estrategias como el refuerzo positivo, el modelado, la
anticipación de actividades, el uso de apoyos visuales, materiales sensoriales y TIC, lo cual
permitió generar ambientes de aprendizaje más accesibles, motivadores e inclusivos para
favorecer el desarrollo del lenguaje y la comunicación de los alumnos.
2.3 Evaluación
La evaluación es un proceso sistemático mediante el cual se recopila información
sobre el desempeño, los avances y las dificultades de los alumnos, con la finalidad de tomar
decisiones que permiten mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Desde mi práctica profesional, la evaluación no solo se centra en medir resultados,
sino en comprender cómo aprende el alumno, identificar sus necesidades ya ajustar las
estrategias pedagógicas para favorecer su desarrollo integral.
De acuerdo con Perrenoud (2004), la evaluación formativa es una herramienta
fundamental que permite al docente intervenir de manera oportuna para apoyar el aprendizaje
de los estudiantes, adaptando la enseñanza a sus necesidades. Asimismo, Tyler (1950),
plantea que la evaluación tiene como propósito determinar en qué medida se han alcanzado
los objetivos educativos previamente establecidos.
Para la evaluación de los alumnos durante la implementación del plan de acción, se
diseñó y aplicó una lista de cotejo enfocada en las habilidades adaptativas conceptuales de
lenguaje y comunicación.
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