Page 111 - MARÍA FERNANDA PLATA RAMÍREZ TESIS
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Esta fase buscara establecer acciones de comunicación y colaboración con las familias,
esto con el fin de dar continuidad al trabajo socioemocional en casa y fortalecer el
acompañamiento con el alumnado.
Las recomendaciones y propuestas dadas en este apartado se orientan hacia la
construcción de una práctica educativa más consciente, reflexiva y comprometida con el
desarrollo de los alumnos. No son solo sugerencias operativas, sino más como lineamientos que
replantean el quehacer docente desde una perspectiva más humanizada, el que se reconoce al
alumno como una persona activa, con necesidades emocionales, sociales y cognitivas que deben
ser atendidas de manera conjunta y articulada.
Trabajar los problemas socioemocionales en la educación no debe verse únicamente
como una respuesta a una necesidad pedagógica emergente, sino como un compromiso ético a la
labor formativa. Educar no solo es transmitir conocimientos además es formar personas capaces
de entenderse a sí mismas, relacionarse con la sociedad de manera respetuosa y enfrentar
desafíos de la vida con resiliencia, sentido crítico y responsabilidad. Desde esta perspectiva, el
desarrollo socioemocional es un complemento indispensable para la construcción de una
educación completa e integral.
En los contextos de vulnerabilidad reconocer las condiciones poco favorables en las que
muchos alumnos se desarrollan, marcadas como factores sociales, económicos y familiar,
implica tomar una postura sensible y comprometida frente a estas realidades. No es solo
identificar las dificultades, sino también de generar oportunidades que ayuden el bienestar, la
inclusión y el desarrollo pleno de los alumnos, garantizando su derecho a una educación
inclusiva y de calidad.
La labor docente se convierte en un acto de acompañamiento humano, son figuras
esenciales en la vida de los alumnos, no solo dan conocimientos que comparte, sino por la forma
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