Page 108 - MARÍA FERNANDA PLATA RAMÍREZ TESIS
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competencias emocionales en los docentes, no solo vistas desde lo teórico, sino también desde la
práctica y la reflexión.
Los docentes al tener un rol de mediador del aprendizaje, también es visto como una
figura emocionalmente significativa para los alumnos, su forma de comunicarse, de resolver
conflictos y responder a las necesidades de los estudiantes influye de manera directa en el
ambiente del aula y el bienestar emocional de todos sus alumnos, el promover espacios de
reflexión docente donde se puedan analizar las propias prácticas, creencias y emociones,
favorecería una intervención más consciente, empática y respetuosa dentro y fuera del aula.
Al igual que se recomienda integrar de manera sistemática la educación socioemocional
dentro de las planeaciones y proyectos didácticos, esto implica mejorar las ideas de actividades
aisladas y avanzar hacia una práctica pedagógica en donde las habilidades emociones se aborden
de manera transversal en las asignaturas, utilizar actividades como el diálogo reflexivo, uso de
recursos visuales para la identificación de emociones, diarios emocionales y la práctica de
técnicas de atención plena, pueden ayudar a el desarrollo de una autoconciencia y
autorregulación de los alumnos.
Otro aspecto importante es la creación de un ambiente de aprendizaje emocionalmente
seguro, ya que los alumnos que se desarrollan en contextos vulnerables suelen estar más
expuestos a situaciones de estrés, violencia e inestabilidad, lo cual influye en su comportamiento
y en la disposición para aprender. En este enfoque, las aulas deben construirse como un espacio
de contención, en donde los estudiantes se sientan y se vean valorados, escuchados y respetados.
Promover normas de convivencia basadas en el respeto, inclusión y empatía es un pilar
fundamental para lograr este propósito.
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