Page 128 - MYRIAM ALESSANDRA GARCIA RAMOS INFORME
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la estructura gramatical del lenguaje, empleó artículos, verbos, pronombres y conectores básicos.
También se valoraron aspectos como la longitud de las oraciones, la coherencia al expresarse, el
orden correcto de las palabras y la comprensión de instrucciones verbales, este componente ayudó a
identificar el nivel de organización lingüística que posee el alumno al comunicarse oralmente.
Sin embargo, en la lista de cotejo el aspecto pragmático se centró en valorar el oso social y
funcional del lenguaje en diferentes situaciones comunitarias. Por medio de la lista de cotejo se
analizó como el alumno interactuaba con otras personas, si respetaba turnos de conversación,
mantuvo contacto visual y logró expresar necesidades emocionales o intereses. Así como la
capacidad para iniciar conversaciones, responder adecuadamente a preguntas, comprender normas
sociales de comunicación y utilizar gestos o expresiones faciales durante la interacción, este aspecto
resultó esencial para conocer como el estudiante empleó el lenguaje dentro de contextos cotidianos
y sociales.
En general, percibí un avance significativo en los alumnos evaluados. No obstante, el alumno
José María, quien cuenta con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA). El alumno ha
evidenciado avances importantes en su comunicación y desarrollo del lenguaje gracias al uso de
pictogramas, recurriendo a ellos como apoyo funcional para favorecer la comprensión y expresión
verbal.
Por ello, recomiendo continuar implementando el uso de pictogramas tanto dentro del aula regular
como en el hogar, con la finalidad de fortalecer su proceso comunicativo y favorecer su autonomía
en diferentes contextos.
Por otra parte, los alumnos Mateo, Rocío y Ángela, quienes presentan un desarrollo limitado del
lenguaje oral, principalmente asociado a la falta constante de asistencia al nivel preescolar.
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