Page 127 - MYRIAM ALESSANDRA GARCIA RAMOS INFORME

Cada alumno contó con una lista de cotejo individual, adaptada a sus necesidades y características

particulares, por lo que los indicadores de evaluación cambiaron dependiendo del aspecto del

lenguaje que se pretendió evaluar y del nivel de desempeño del estudiante.

En la lista de cotejo del nivel fonológico analicé la manera en que el alumno percibió, diferenció

y pronunció los sonidos del habla. A través de la lista observé si el estudiante logró pronunciar

correctamente palabras, identificar sonidos semejantes y reproducir sílabas o palabras de manera

adecuada. También valoré la capacidad para reconocer sonidos iniciales y finales, seguir secuencias

auditivas. Identificar rimas y mantener una adecuada entonación al hablar.

Así mismo, esta evaluación permitió detectar dificultades relacionadas con la articulación

omisiones de sonidos o problemas en la discriminación auditiva, aspectos que pueden influir en el

desarrollo de la comunicación oral y posteriormente en los procesos de lectura y escritura.

No obstante, el componente semántico evaluó la comprensión y el significado del lenguaje que

posee el alumno. Mediante la lista de cotejo identificó si el estudiante comprendió palabras de uso

cotidiano, reconoció imágenes, clasificó objetos y relacionó conceptos con sus funciones o

características.

De igual forma, se observa la amplitud del vocabulario, la capacidad para comprender

instrucciones sencillas y la habilidad para expresar ideas relacionadas con su entorno. Este aspecto

permitió conocer como el alumno construyó significados y comprendió la información que recibió

a través del lenguaje oral y visual.

Por otro lado, el aspecto sintáctico evaluó como el alumno organizó las palabras para formar frases

y oraciones con sentido. La lista de cotejo permitió observar si el estudiante utilizó adecuadamente

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