Page 122 - MYRIAM ALESSANDRA GARCIA RAMOS INFORME
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organizados de acuerdo con el nivel de lenguaje predominante en cada alumno: fonológico,
semántico, pragmático y sintáctico.
Esta organización la llevé a cabo tomando en cuenta las características y necesidades
similares que presentaban los estudiantes, permitiendo una intervención más específica y
funcional.
Asimismo, ajusté el tiempo destinado a cada sesión, estableciendo una duración de una
hora por subgrupo. Este cambio resultó favorable ya que permitió desarrollar actividades con
mayor tranquilidad, evitando apresurar a los alumnos por cuestiones de tiempo. De esta manera
fue posible brindar explicaciones más detalladas, resolver dudas y favorecer una participación más
activa dentro de las sesiones.
Otro ajuste importante de este ciclo fue el aumento en el número de sesiones destinadas a
cada grupo ya que debido a la modificación de horarios dentro del preescolar, los alumnos
únicamente asistían los días miércoles y jueves más sin embargo esta organización permitió una
mejor coordinación con los padres de familia quienes mostraron disposición para llevar a los niños
los días correspondientes a la intervención de la USAER, gracias a ello observé una disminución
en las inasistencias durante los días de aplicación del plan de intervención, favoreciendo la
continuidad del ciclo.
De igual manera las sesiones de lenguaje se desarrollaron bajo la temática de la primavera,
aprovechando dicha estación para fomentar el aprendizaje mediante actividades relacionadas con
el entorno natural.
Aunque el enfoque principal continúo siendo el desarrollo del lenguaje con estrategias
multisensoriales, promoviendo experiencias más significativas y motivadoras para los niños.
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