Page 117 - ROCÍO ISABEL HERNÁNDEZ CUÉLLAR INFORME
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Capítulo III: Conclusiones y recomendaciones
A partir del análisis y reflexión de las acciones implementadas durante los ciclos de
intervención, identifiqué avances importantes en el proceso de adquisición de la escritura
de los alumnos participantes. En el primer ciclo trabajé principalmente el reconocimiento
de letras y sonidos como un primer acercamiento al sistema de escritura, observé que 5
alumnos presentaban dificultades para relacionar sonidos con grafías, identificar letras y
escribir palabras utilizando únicamente los conocimientos previos que poseían. Estas
observaciones me permitieron identificar necesidades específicas y diseñar un segundo
ciclo enfocado en el reconocimiento de sílabas, formación de palabras y relación imagen-
palabra mediante actividades lúdicas y significativas.
Durante el desarrollo del segundo ciclo observé que las estrategias implementadas
favorecieron una mayor participación, interés y motivación en los estudiantes. Actividades
como “Pesca de sílabas”, “Jenga”, “Armando palabras”, “Descifrando la sílaba” y “La
botella” permitieron que los niños se involucraran activamente en su proceso de
aprendizaje, realizando esfuerzos constantes por identificar sonidos, reconocer sílabas y
construir palabras. Asimismo, identifiqué que las actividades lúdicas generaron un ambiente
de confianza y participación, permitiendo que los menores mostraran mayor seguridad al
realizar actividades relacionadas con la escritura.
De igual manera, reconocí que el uso de adecuaciones y apoyos individualizados
favoreció procesos inclusivos dentro del aula. En el caso del alumno con TEA, el uso de la
tableta como herramienta de apoyo me permitió favorecer su participación y respetar sus
necesidades de aprendizaje, permitiéndole involucrarse en las actividades de escritura de
acuerdo con sus posibilidades y formas de comunicación.
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