Page 103 - ZAYURY GUADALUPE HERNÁNDEZ LÓPEZ INFORME
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Sin embargo, durante este proceso observé que la alumna Yoselin Yamileth
Cedillo Santana comenzó a mostrarse más desanimada y con menor interés hacia las
actividades desarrolladas dentro del aula STEAM. Después de dialogar con ella, expresó
que deseaba enfocarse prioritariamente en las actividades y exigencias académicas de su
aula regular, por lo que decidió no continuar participando dentro del proyecto STEAM.
Debido a esta situación, únicamente concluyó el primer ciclo de intervención. A pesar de
ello, su participación durante las actividades previas fue positiva y mostró disposición
para trabajar colaborativamente y compartir ideas con sus compañeros.
En la segunda sesión orienté a los alumnos para que investigaran de manera más
específica un patrimonio cultural de su interés, fortaleciendo la autonomía, la búsqueda
de información y la toma de decisiones. Durante esta actividad todos participaron
activamente y compartieron con entusiasmo los hallazgos encontrados en sus
investigaciones. Luis Enrique y Santiago Hernández fueron quienes mostraron mayor
interés y participación, ya que constantemente aportaban información, realizaban
preguntas y expresaban curiosidad acerca de los patrimonios culturales investigados.
Posteriormente, presenté distintos prototipos relacionados con posibles
construcciones que podían servirles como apoyo para la elaboración de su proyecto. A
partir de la observación y análisis de los ejemplos, los alumnos comenzaron a proponer
ideas acerca de qué preservación cultural deseaban trabajar y cómo podrían representarla
mediante un prototipo tecnológico o manual. Durante esta actividad promoví el
pensamiento crítico, la organización de ideas y la planeación del proyecto, además del
fortalecimiento de habilidades sociales relacionadas con la escucha activa, el respeto por
las opiniones de los demás y la toma de acuerdos grupales.
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