Page 123 - ANGELA GORETTI MORALES CARDENAS INFORME
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A través de esta estrategia, los estudiantes lograron comprender con mayor facilidad los
pasos necesarios para realizar distintas actividades relacionadas con el autocuidado y
convivencia, favoreciendo así aprendizajes más significativos y accesibles para las características
del grupo.
Sin embargo, durante el proceso también se identificaron diversas dificultades que
influyeron en el desarrollo de las actividades. Una de las principales problemáticas observadas
fueron las constantes inasistencias de algunos alumnos, situación que dificultó la continuidad de
ciertos aprendizajes y limitó parcialmente el proceso de evaluación e intervención. Asimismo,
algunos estudiantes continuaron presentando dificultades relacionadas con el seguimiento de
instrucciones, mantenimiento de la atención y respeto de normas grupales, especialmente durante
actividades altamente estimulantes o realizadas en espacios abiertos.
A pesar de ello, la aplicación de la propuesta permitió reconocer la importancia de
mantener prácticas docentes flexibles y ajustadas a las necesidades individuales de cada alumno.
Del mismo modo, permitió comprender que las actividades relacionadas con experiencias reales
y funcionales favorecen considerablemente el desarrollo de habilidades adaptativas dentro de
contextos de educación especial.
Al finalizar los dos ciclos de intervención, considero que las áreas de oportunidad
identificadas al inicio de mi práctica docente lograron fortalecerse de manera significativa.
Durante este proceso desarrollé una mayor capacidad para planear actividades funcionales
acordes a las necesidades de los alumnos, realizar ajustes durante la intervención cuando las
situaciones lo requerían y utilizar estrategias de enseñanza más dinámicas y contextualizadas.
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