Page 118 - ANGELA GORETTI MORALES CARDENAS INFORME
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Asimismo, las constantes inasistencias de algunos alumnos dificultaron la continuidad de
ciertos aprendizajes y representaron un reto importante dentro del proceso de evaluación y
seguimiento.
A pesar de ello, considero que ambos ciclos de intervención me permitieron crecer
personal y profesionalmente, comprendiendo la importancia de mantener una práctica reflexiva,
empática y centrada en las necesidades reales de los alumnos. Además, esta experiencia
fortaleció mi interés por continuar preparándome para diseñar estrategias cada vez más
inclusivas, funcionales y significativas que favorezcan el desarrollo integral de los estudiantes
dentro del contexto escolar.
Finalmente, puedo reconocer que mi práctica docente se transformó al comprender que
enseñar no consiste únicamente en transmitir conocimientos, sino en generar experiencias de
aprendizaje que permitan a los alumnos desarrollar habilidades útiles para su vida cotidiana,
fortaleciendo su autonomía, participación e inclusión dentro de la sociedad.
Con la finalidad de identificar los avances obtenidos durante los dos ciclos de
intervención, realicé una comparación general entre la evaluación inicial aplicada durante el
primer ciclo y la evaluación final correspondiente al segundo ciclo.
Esta comparación permitió reconocer los cambios observados en las habilidades
adaptativas sociales y prácticas de los alumnos a partir de las actividades implementadas
mediante la estrategia de modelado.
Durante la primera aplicación observé que los alumnos presentaban dificultades
importantes relacionadas con la convivencia, comunicación e integración grupal.
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