Page 122 - ANGELA GORETTI MORALES CARDENAS INFORME
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Durante el desarrollo de las secuencias didácticas observé que las actividades
funcionales, dinámicas y contextualizadas favorecieron considerablemente la participación de los
alumnos, principalmente aquellas relacionadas con actividades vivenciales como el lavado de
manos, lavado de dientes, limpieza, organización de espacios, elaboración de alimentos y lavado
de ropa. Estas actividades permitieron que los estudiantes comprendieran de manera más
significativa la utilidad de los aprendizajes dentro de situaciones reales de su entorno cotidiano.
Uno de los principales avances observados durante la intervención fue el fortalecimiento
de las habilidades sociales de los alumnos. Al inicio del proceso, varios estudiantes presentaban
dificultades importantes para convivir, comunicarse y relacionarse con sus compañeros,
limitando la interacción dentro de las actividades grupales. Sin embargo, conforme avanzaron los
ciclos de intervención, observé una mejora significativa en la convivencia y trabajo colaborativo,
ya que los alumnos comenzaron a apoyarse mutuamente, compartir materiales y participar con
mayor seguridad dentro de las dinámicas implementadas.
Asimismo, se identificaron avances importantes en las habilidades adaptativas prácticas
relacionadas con la autonomía y el autocuidado. Las actividades relacionadas con la higiene
personal permitieron que varios alumnos comenzaran a realizar acciones como el lavado de
manos y cepillado dental con menor apoyo por parte del adulto. Del mismo modo, algunos
estudiantes comenzaron a mostrar mayor independencia en actividades relacionadas con la
limpieza, organización y seguimiento de rutinas funcionales dentro del aula y otros espacios
escolares.
La estrategia de modelado utilizada durante la intervención resultó altamente funcional
debido a que permitió que los menores aprendieran mediante la observación, repetición e
imitación de acciones concretas.
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