Page 65 - FANNY LIZETH MIRAMONTES FLORES TESIS
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La aplicación del instrumento se realizó mediante actividades exploratorias directas al
alumno participante, englobadas a los indicadores a evaluar. A cada alumno se le otorgó un
lápiz y una hoja de máquina para realizar las tareas que se desglosan en el Apéndice B.
En base a las respuestas del alumno, el investigador asignó un puntaje en la escala de
Likert de 0 a 5, en donde 0 representa “Nunca lo hace” y 5 “Siempre lo hace”. En casos en
donde el alumno lograba un desempeño mayor a lo esperado por el indicador, se asignó la
máxima de la escala.
Dentro de las incógnitas para evaluar cada indicador, las respuestas en las variables de
lectura y comunicación fueron verbales, únicamente para la variable de lectura, los alumnos
realizaron evidencias escritas diseñadas con fuente en los indicadores a observar, cada evidencia
fue anexada en cada instrumento aplicado.
Uno de los principales problemas en el primer momento de aplicación fueron las
inasistencias de los participantes por condiciones climáticas, este suceso extendió la aplicación
que inicialmente duraría 3 días, logrando en un período de 6 días totales.
Otro de los inconvenientes que se suscitó en la aplicación fue con los alumnos de grados
inferiores, pues, en su mayoría, cuestionaron en todo momento la razón de la aplicación del
instrumento, y por los cortos periodos atencionales que presentan, se dificultaba finalizar la
prueba, sin embargo, se tomó la iniciativa de diversificar la aplicación de variables, intercalando
el orden de aplicación de los indicadores para a ver la prueba más dinámica y que el participante
estuviera motivado en todo momento.
3.6. Estrategias utilizadas para el análisis de los datos.
Para el procesamiento y análisis de la información recabada mediante el instrumento de
investigación, en una primera etapa se llevó a cabo la organización y sistematización de los datos.
Para ello, los resultados obtenidos de cada uno de los participantes fueron transcritos en una hoja
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