Page 49 - ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN EALUMNOS DE PRIMARIA SUPERIOR QUE ACUDEN AL SERVICIO DE USAER

alguna letra o la reconocen como otra letra, en la actividad del desarrollo inicio se les

dificultaba encontrar la respuesta correcta, pero al final lo hicieron fácilmente. Con los
alumnos Gael, Keila, Paloma y Elías se trabajó con la letra /f/; en la escritura algunos hicieron

omisión y sustitución; en esta planeación hubo la modificación de en el cierre dar una
actividad de lectura de oraciones con la letra s, a lo cual cada alumno leyó una oración, todo

esto para practicar la lectura.

La sexta intervención “Completando con sílaba” se realizó con el grupo de 4º A, el

alumno Oscar no asistió por lo que solo se dio la clase al alumno José Armando. En el inicio
se presentó la actividad permanente de ruleta de letras, en donde se indicó la letra /p/, se le

mostraron fichas de imágenes con sílabas de la letra antes mencionada y se indicó que indicara

cual ficha empezaba con la sílaba que se le mencionaba, a lo cual en algunas tuvo errores,
pues hacia sustitución de la vocal a con la o. En el desarrollo escribió dos oraciones dictadas y

recibiendo apoyo. En el cierre se dio una hoja de actividad de completar palabras con las

sílabas vistas.

En la séptima intervención “Aprendiendo sílabas trabadas” se trabajó con los dos grupos

de 4º grado. En el inicio se les hicieron cuestionamientos sobre las letras /b/ y /l/, haciendo el
sonido de estas, para luego se presentó un video sobre la sílaba trabada /bl/ en el cual se

mostraba una imagen con cada sílaba, la cual escribían en el cuaderno, también se les
mencionara que hicieran lectura de las sílabas que mostraba. En el desarrollo se dio la

actividad de escribir oraciones que tuvieran las palabras vistas, aunque las oraciones se
escribieron en el pizarrón, comenten errores ortográficos, al igual que sustitución y omisión de

letras. En el cierre fue una actividad de completar la sílaba que faltaba en la palabra, en esta

actividad cada palabra se encontraba con una imagen, sin embargo, algunas no los
identificaban, por lo que se les dio apoyo. Con el alumno José Armando se agregó como

adecuación que el alumno solo escribiera dos oraciones y se acompañó en el dictado. A los

alumnos los alumnos Emilio, Paloma, Keila y Elías en la escritura de oraciones comenten
errores ortográficos, al igual que sustitución y omisión de letras. El alumno Gael requiere de

atención para que realice las actividades, en la escritura no respeta el espacio del renglón y
comete sustitución de la letra m-n, además hace omisión.

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