Page 55 - ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN EALUMNOS DE PRIMARIA SUPERIOR QUE ACUDEN AL SERVICIO DE USAER
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En cuanto a los alumnos con DI los resultados fueron los esperados de acuerdo a sus
capacidades, pues lograron la escritura de palabras con dos sílabas de manera autónoma, en la
lectura son capaces de leer palabras sencillas de una y dos sílabas, en las oraciones o textos
largos requieren ayuda para hacer lectura y para la comprensión se debe hacer lectura en voz
alta.
4.2.4 Reflexión 2
A lo largo de la aplicación del segundo ciclo, este teniendo una duración de tres
semanas se puede inferir que los resultados fueron los esperados de acuerdo a las necesidades
y capacidades de los alumnos. También se obtuvieron avances en los alumnos en
lectoescritura que mejoraron la situación inicial.
Los aspectos del plan de acción que cumplieron el objetivo fueron el reconocimiento
de las sílabas simples y trabadas, aun que considero que se necesita más tiempo para la
consolidación de las sílabas trabadas, ya que en estas es compleja su comprensión debido a
que son dos consonantes y una vocal, esto se logró gracias a la estrategia de una ruleta de
letras para formar las sílabas, la cual captaba la atención de los alumnos y por ende se
generaba el aprendizaje.
Otro aspecto que fue funcional es el dictar palabras y oraciones conforme las sílabas
que se estaban aprendiendo en cada intervención, además de implementar juegos como el
memorama y tapar las sílabas con vasos. Por lo anterior mencionado se considera que las
actividades y estrategias utilizadas en este ciclo fueron adecuadas, pues lograron satisfacer las
necesidades e intereses de los alumnos atendidos en el aula de recursos.
Uno de los aspectos que no tuvo resultados favorables fue el juego de “Basta”, este se
trata de mencionar palabras de algún campo semántico conforme a la letra que se selecciona,
lo cual a los alumnos les resultó difícil debido a que anteriormente se estaba trabajando con
las sílabas y este juego implica el alfabeto, considero que esta estrategia se podría
implementar al inicio y no en el cierre de la intervención. En cuanto a la práctica docente hubo
aspectos que se deben mejorar, como el control de grupo, ya que en ocasiones los alumnos se
distraían o se levantaban de su lugar por lo que dificulta lograr el aprendizaje, por esto se es
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