Page 108 - LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA A TRAVÉS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS EN LOS ALUMNOS QUE ASISTEN A LA USAER.
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V. Conclusiones
En conclusión, queda demostrado que las actividades lúdicas que se llevaron a cabo
mediante este plan de acción fueron favorecedoras para los alumnos seleccionados que
asisten a la USAER de la primaria Humberto Castilla Salas. Puesto que nueve de los alumnos
con los que lleve a cabo esta investigación-acción iniciaron en una etapa silábico-alfabético
a una etapa alfabética, un alumno inicio en una etapa silábica y paso a una etapa silábico-
alfabético y un alumno que paso de una etapa presilábica a una etapa silábica de lectura y
escritura. Todas las actividades que se planearon fueron basadas por ciertas investigaciones
reflejadas en la revisión teórica de este trabajo, lo cual sustenta que todo es avalado por
autores que investigaron y escribieron artículos acerca de la lectura y escritura; además de
compartir consejos y estrategias de como trabajar y dar solución a esta problemática de los
alumnos que aún no accedían a la lectura y escritura, y que a su nivel escolar era una situación
de importancia la cual tenía que ser trabajada y en su mayoría minimizada.
El hacer uso de material didáctico, juegos de mesa y juegos de atención para trabajar
lectura y escritura, fue muy favorecedor para los alumnos ya que obtenía su interés, atención
y participación durante las clases, había días buenos y días no tan buenos, todo dependía del
estado de ánimo de los alumnos o de la asistencia de los menores, pero aun así logramos
mejorar la situación inicial. Algo que identifiqué de mis alumnos es que les gustaba que se
reconociera su buen trabajo y lo que hice fue darles pegatinas de estrella cuando trabajaban
muy bien, si cumplían con tarea o como premio al ganador en algún juego y esto me ayudo
a que los alumnos se esforzaran en las actividades elaboradas en clase.
Por otro lado, en cuanto a las mejoras que tuve en mi práctica docente y partiendo de
las competencias del perfil de egreso que al inicio de mis practicas intensivas consideré
necesario trabajar más para consolidarlas mejor. Estas fueron las siguientes, competencias
genéricas: Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer
su desarrollo personal y Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos
contextos.
Las cuales aprendí a fortalecer mediante las diferentes situaciones que se fueron
presentando tanto con los alumnos como en mí, cuando los alumnos se mostraban con
actitudes negativas tuve que emplear mis conocimientos para poder escuchar y hablar con
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