Page 106 - LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA A TRAVÉS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS EN LOS ALUMNOS QUE ASISTEN A LA USAER.

Beyda alumna de 3°, es una menor que estaba en una etapa silábico-alfabético y paso

a una etapa alfabética. Su mayor dificultad es el problema de lenguaje lo que no le permite
escribir y leer correctamente, sus fonemas con mayor dificultad son d/ y r/. Es una menor que

se sugirió que se le llevara a clases de lenguaje y también que se le realizara una evaluación
neuropsicológica, la familia se negó a darle esta atención por lo cual la menor solo recibe

apoyo por parte de la escuela.

Angie alumna de 3°, es una menor diagnosticada con Discapacidad Intelectual, la

alumna inicio en una etapa presilábica. Angie estuvo en una situación familiar donde había
omisión de cuidados a la menor por lo cual faltaba regularmente a la escuela, ahora que está

bajo el cargo de su abuela ha tenido un mejor avance ya que asiste con regularidad a la escuela

y ahora paso a una etapa silábica ya que se le comenzó a trabajar lo que es lectura y escritura,
escribe palabras de dos sílabas por medio de apoyos visuales como imágenes de referente y

el uso de un silabario y reconoce los fonemas /m/, /p/, /s/, /t/ y las vocales, una de sus
dificultades es que no tiene buen trazo por lo cual en ocasiones se le trabaja el trazo mediante

manualidades.

Madeline alumna de 3°, es una menor que inicio en una etapa silábico-alfabético y

paso a una etapa alfabética, aun tiene dificultades con la confusión de sílabas, pero con la
práctica en clase se puede minimizar esta dificultad. La menor es una alumna que falta

regularmente a la escuela, además que no tiene apoyo ni atención por parte de la familia, se

le había derivado a un centro donde le hicieran una evaluación neuropsicológica para
descartar o confirmar un trastorno del aprendizaje, ya que también tiene actitudes desafiantes,

las cuales con las actividades lúdicas aprendió a controlar sus actitudes negativas.

Iker Tadeo alumno de 4°, el menor por su gran avance se cambió a un subgrupo donde

se trabaja atención y lectura y escritura más compleja, esto le ha ayudado bastante por lo que
paso de una etapa silábico-alfabético a una etapa alfabético, sus dificultades son mínimas en

cuanto a confusión o sustitución de grafemas, además de que un no cuida segmentación y
ortografía al momento de escribir, pero con la práctica puede mejorar, además, es un alumno

que es muy bueno para temas de cálculo.

Arleth alumna de 4°, la menor ha logrado pasar de una etapa silábico-alfabético a una

etapa alfabética, aun con dificultad, pero ya logra leer enunciados cortos y largos, escribir

81