Page 59 - LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA A TRAVÉS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS EN LOS ALUMNOS QUE ASISTEN A LA USAER.
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quede tiempo para la actividad de juego, hay un alumno llamado Josué que ha estado renuente
a realizar las actividades donde tiene que leer y escribir y solo quiere hacer las actividades
de juego se le ha dicho que tiene que hacer todo lo que se le pide para que así también pueda
jugar, es un alumno que ha avanzado mucho y ha logrado pasar de un nivel presilábico a
silábico pero su actitud no le favorece y puede retrasar lo que ha avanzado en el caso de sus
compañeros del mismo subgrupo aceptaron la idea de que hay que trabajar antes de jugar y
es lo que me ha estado ayudando a que las clases fluyan mejor y tener buenos resultados. Las
actividades de juego son muy favorables para el aprendizaje de los alumnos ya que
inconscientemente trabajan por el objetivo de acceder a la lectura y escritura.
Lo que no me ha funcionado en lo personal son la organización de tiempo ya que
tengo 40 a 50 minutos para llevar a cabo toda una secuencia y los alumnos demoran mucho
cuando escriben el dictado de palabras y enunciados; lo que he hecho para motivarlos a
trabajar rápido es que si terminamos rápido pueden jugar más tiempo de lo contrario jugaran
muy poco, me ha funcionado, pero aún falta mejorar en este aspecto. Lo que puedo hacer es
planear donde los alumnos solo lean y escriban ya que es lo más importante de la clase, y
cerrar la clase con una actividad de juego en lugar de poner las actividades de juego en el
desarrollo y así de esta manera cumplir con toda la secuencia en una clase y no retrasar las
actividades y las sesiones de clase. Esto también podría ser favorecedor ya que no todos los
alumnos asisten regularmente a la escuela y en una sesión se pueden obtener buenos
resultados si se lleva a cabo correctamente en un tiempo establecido y bien organizadas las
actividades, sin dejar de lado que también influye la forma de dar las indicaciones ya que
deben ser claras y concisas.
La manera de evaluar a los menores durante este ciclo no me fue muy funcional ya
que se llevó a cabo una evaluación de los alumnos mediante las actividades elaboradas en
clases. La última semana de este primer ciclo se llevaron a cabo actividades de reforzamiento
con apoyo de material didáctico que anteriormente fue utilizado en clases anteriores, con el
fin de determinar el avance que tuvieron los alumnos en el aprendizaje. Asimismo, resulta
que no hay muchas evidencias con las cuales yo pueda sustentar un avance significativo en
los alumnos, así que, después de este primer ciclo reflexionado se cambiara la forma de
evaluar a los menores donde se utilice una evaluación en físico que avale el avance en el
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