Page 64 - EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FAVORECER LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN NIÑOS QUE ASISTEN A LA USAER.

V. Conclusiones

Durante estos tres ciclos de trabajo con los cinco alumnos, todos partían de un nivel

presilábico. Al finalizar este periodo, uno de ellos permaneció en ese mismo nivel, uno avanzó
al nivel silábico, otro al silábico alfabético, y dos lograron convertirse en alfabéticos. Aunque

todos recibieron la misma atención y enseñanza, hubo notables avances en la mayoría de los

alumnos, excepto en el caso del que no progresó, cuya inasistencia fue un factor determinante.

Juan, quien comenzó en un nivel presilábico, demostró una evolución significativa al
avanzar hacia un nivel silábico. Aunque inicialmente tuvo dificultades para mantener la

atención, logró reconocer vocales y objetos relacionados.

Eslendy, por otro lado, permaneció en un nivel presilábico a lo largo del período de

evaluación tanto de inicio cómo de cierre, uno de los factores que influyo fue la inasistencia a
pesar de que se le dio un plan de trabajo a la madre de familia para que siguiera con las

actividades en casa y no estuviera la alumna tan perdida en lo que se estaba realizando no hubo

respuesta.

Aitana destacó por su disposición y progreso constante. Iniciando en el nivel presilábico,

mostró habilidades para identificar vocales, sílabas e incluso comenzó a escribir palabras cortas.
Su avance fue muy notable hasta alcanzar un nivel alfabético refleja un compromiso y capacidad

de aprendizaje notable.

Tadeo experimentó avances y retrocesos durante el proceso. A pesar de las dificultades

iniciales en la identificación de vocales y la formulación de silabas logró avanzar hacia un nivel
silábico.

Finalmente, Camila demostró un progreso consistente desde el nivel presilábico hasta
alcanzar un nivel alfabético. Aunque enfrentó desafíos al principio entender algunas de las

actividades logro tener un gran avance significativo esto habla del compromiso y la disposición
que tuvo de la alumna hacia las actividades para combinar consonantes y vocales, su capacidad

para leer y escribir palabras cortas.

Al finalizar las evaluaciones se les dio a conocer tanto a los padres de familia como a

los docentes el trabajo realizado con los alumnos y sus avances durante estos meses, se les dio

sugerencias de que se puede seguir trabajando con cada uno de ellos desde actividades para

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