Page 9 - ESTRATEGIAS QUE FACILITEN EL TRABAJO ESCOLAR EN ALUMNOS CON TEA EN LA PRIMARIA.

cotidiana, las cifras que ya domina en cuanto a operaciones son de tres cifras, con la

posibilidad de agregar una cifra más. Realmente en aspectos pedagógicos va acorde a su
maduración y a su edad cronológica, es por el TEA que se vuelve un alumno prioritario. Es

muy común que al ser llevado al aula de recursos entra en crisis de ansiedad y desesperación
ya que deja sin concluir el trabajo que se encuentra realizando en el aula regular.

Elías: cursa el segundo grado de su educación primaria, tiene 7 años, según el libro de
Múltiples Lenguajes de primer grado su tipo de familia es extensa, es decir que su crianza

esta a cargo de distintos familiares o de varios miembros en la misma casa. Su nivel de lectura
y escritura es silábico-alfabético, establece una relación entre la emisión sonora y el texto, a

cada grafía le asigna una sílaba de la palabra, hay dificultades en el lenguaje para la

estructuración de frases. Usa una grafía para algunas silabas y otras silabas las representa con
una grafía para cada una, con valor sonoro convencional, esto significa que para escribir la

palabra usa una grafía para dos de las sílabas y una sílaba, las cuales coinciden con el valor
sonoro correspondiente.

Hay dificultad en el seguimiento de rutinas y reglas, dificultad en operaciones básicas
con uso del algoritmo y la asociación de éstas a las acciones. Su rango de conteo en cuerda

irrompible llega hasta el 50, el motivo principal que afecta el rezago de Elías se debe a la
constante necesidad de encontrarse en movimiento y levantándose de la silla en su lugar,

además de repetidas ocasiones donde sale del salón sin supervisión de un maestro y es difícil

lograr que vuelva a ingresar.

Josafat: Cursa el sexto grado de su educación primaria, tiene 11 años, en su caso tiene

dificultad para la socialización, seguimiento de indicaciones y para terminar los trabajos en
tiempo y forma. Aunque Josafat está incluido en los alumnos que cuentan con diagnostico de

TEA, al encontrarse en sexto grado no me correspondió su atención pedagógica debido a la
distribución y función en la organización de la USAER, es decir, solamente estuve a cargo

de Danilo y Elías ya que se encuentran en los grados inferiores.

Dada la recurrencia de contar con varios alumnos inscritos en la escuela de práctica que

presentan TEA y la posibilidad de ser necesario el apoyo por parte del servicio de USAER,
opté por abordar esta temática y contribuir de manera útil y necesaria al trabajo docente en

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