Page 73 - EL JUEGO LÚDICO COMO ESTRATEGIA PARA FAVORECER LA ARTICULACIÓN DE FONEMAS EN ALUMNOS QUE ASISTEN A LA USAER EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.

del individuo, brindando motivación, espontaneidad, participación y convivencia entre iguales

para lo que se requiere indispensablemente de la comunicación y el conocimiento que han
adquirido, mencionando además, que la utilización de este modelo lúdico en educación no debe

ser implementado solo en este contexto de educación formal, sino puede emplearse en el ámbito
familiar y social logrando con esto que exista la inclusión en todas las esferas que rodean a los

alumnos.

El juego puede utilizarse como una herramienta educativa en alumnos que presentan

discapacidad o aquellos en los que su contexto se encuentra enfrentando Barreras para el
Aprendizaje y la participación, como bien lo menciona Del Toro (2012) esta herramienta es

valiosa para estos alumnos pues permite estimular el desarrollo desde el punto de vista

psicomotor como desde el comunicativo y el afectivo social.

En este desarrollo se ve implícito además de la motivación, al actuar como facilitador

del aprendizaje, mejora el autoconcepto y la integración social. Por este motivo, es un
mecanismo ideal para trabajar con personas con necesidades educativas especiales, en

cualquiera de los contextos, desde el aula hasta en cualquier entorno dentro de su tiempo de
ocio.

"En el juego el niño hace ensayos de conductas más complejas... se enfrenta a las tareas
y problemas que en muchas ocasiones no están presentes en su vida y a resolverlos de

la manera más idónea posible, sin el apremio de sufrir las consecuencias que se podrían
derivar de la solución errónea a semejantes tareas en la actividad seria". (Ortega, 1986,

p.34; como se cita en De León, 2012, p. 3)

De antemano entendemos que no todos los alumnos que presentan discapacidad o

enfrentan BAPS son iguales, por lo cual es necesario detectar estas características

fundamentales de los alumnos con los que estamos trabajando para poder realizar los ajustes
razonables necesarios y que con esto se garantice la plena inclusión en el contexto escolar y

áulico.

Para poder realizar estos ajustes razonables es necesario considerar diversos aspectos, el

primero de ellos es el cognitivo, pues según De león (2012) expone que el juego

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