Page 56 - ALEJANDRA ABIGAIL LONGORIA PAULI
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En comparación con la investigación de Seade, los padres de familia de la secundaria
No. 41 muestran preocupación y estrés cuando los docentes no responden a las necesidades
de sus hijos con discapacidad.
La falta de autoestima, timidez y estrés de los alumnos con discapacidad dentro del
contexto escolar es a causa de los retos que enfrentan al ingresar a una escuela regular, debido
a que se enfrentan a burlas y falta de apoyo y atención por parte de los docentes de aula
regular.
Sin embargo, la atención brindada por parte del USAER es continua, se recibe apoyo
y atención a los alumnos diariamente, así como también a los padres de familia cuando se
requiere. El USAER brinda apoyo y acompañamiento a los padres y alumnos/as con
discapacidad, se realizan conferencias para los padres, se les brinda orientaciones y se les
comunica el avance de los alumnos.
Para que los alumnos puedan seguir avanzando en los aprendizajes, los padres de
familia trabajan en colaboración con los docentes, ya que ambos reciben estrategias y
orientaciones de parte del otro las cuales pueden aplicar con el alumno de acuerdo a su
discapacidad. Las orientaciones que reciben los padres de familia por parte de los docentes
les permiten ayudar a sus hijos/as en casa realizando las tareas.
La ayuda y participación de los padres de familia de suma importancia para que los
alumnos tengan un mayor seguimiento y logren consolidar los aprendizajes. Es por eso que
los padres de familia se mantienen al pendiente de las reuniones y conferencias que se
realizan en la escuela tanto de aula regular como de USAER, así como también en casa, se
mantienen al tanto de las tareas de sus hijos/as.
Para brindar mejor atención en casa, los padres de familia establecen un tiempo
específico e individualizado para la realización de tareas de sus hijos/as, esto les ayuda a los
alumnos a recibir retroalimentación de lo visto en clase y no perder el seguimiento.
La participación de los padres de familia puede ser individual, principalmente
asistiendo a reuniones y tutorías; y colectivas que dan respuesta a algunas de las necesidades
de las familias (información y formación), y participan también en actividades
extracurriculares. Los padres de familia de la Secundaria 41 que tienen un hijo/a con
discapacidad se mantienen al pendiente de las reuniones que realiza la escuela y el área de
USAER.
