Page 54 - ALEJANDRA ABIGAIL LONGORIA PAULI

Algunas de las dificultades que se presentan y pueden obstaculizar este avance en los

alumnos con discapacidad son las burlas hacia su condición, la falta de aceptación por parte
de la escuela y docentes, la falta de preparación de los maestros para atender a la diversidad,

etc. Sin embargo, la escuela trabaja constantemente para incluir a los alumnos con
discapacidad en todas las actividades y brindarles un trato respetuoso e igualitario. Gracias a

esto, los padres de familia se sienten a gusto y contentos con el apoyo que se les brinda y han
visto a sus hijos consolidar algunos aprendizajes.

Los alumnos con discapacidad sí son incluidos en todas las actividades realizadas

dentro y fuera del aula, no se les aparta del salón y sus compañeros. Se les asignan tareas y
se les pide su ayuda, buscan la manera en la que ellos se incluyan, aunque tengan dificultad

para realizar algunas actividades de acuerdo a su tipo de discapacidad. Estas acciones han
mantenido a los padres de familia tranquilos y a gusto al ver la aceptación e inclusión de sus

hijos dentro del contexto escolar. Tal como el Índice de Inclusión nos lo menciona: la escuela
debe de asegurar que las actividades en el aula y las actividades extraescolares promuevan la

participación de todo el alumnado y tengan en cuenta el conocimiento y la experiencia

adquiridos por los estudiantes fuera de la escuela. La enseñanza y los apoyos se integran para
“orquestar” el aprendizaje y superar las barreras al aprendizaje y la participación. El personal

moviliza recursos de la escuela y de las instituciones de la comunidad para mantener el

aprendizaje activo de todos.
Como menciona Fernández (2019) La inclusión está relacionada con el acceso, la

participación y logros de todos los alumnos, con especial énfasis en aquellos que están en
riesgo de ser excluidos o marginados por diferentes razones. Es necesario apostar al cambio,

ofrecer variedad de recursos y plantear una revisión auténtica del currículo que cuestione
desde sus objetivos y contenidos hasta su metodología y forma de evaluar.

Esto quiere decir que las escuelas deben de realizar las adecuaciones metodológicas

y de acceso necesarias para que los alumnos con discapacidad puedan acceder al aprendizaje
sin ninguna barrera. La realización de estas acciones permite que los alumnos con

discapacidad desarrollen sus habilidades y capacidades, mostrando un avance relevante,
ayudándose de material específico con el que cuentan los alumnos para lograr un aprendizaje

significativo, como: libros, memoramas, abecedarios, cuadernillos, libros en Braille, etc.